El propósito y la organización de un texto no literario
Al terminar vas a poder decidir para qué fue escrito un texto mirando qué te pide, reconocer con qué orden está armado, y explicar por qué el sentido global no es la suma de los párrafos.
Todo texto quiere algo de vos
Un texto no literario se escribió para que a vos te pase algo. Ese «algo» es el propósito, y deja huella.
| Propósito | Qué quiere de vos | Huella que deja |
|---|---|---|
| Informar | que sepás un hecho | fechas, cifras, lugares, fuentes |
| Explicar | que entendás cómo funciona | definiciones, ejemplos, «es decir» |
| Convencer | que le des la razón | «debería», «es urgente», calificativos |
| Instruir | que hagás algo | verbos que mandan, pasos numerados |
La huella se busca en los verbos y en los adjetivos, no en el tema. Un texto sobre el dengue puede cumplir cualquiera de los cuatro propósitos.
El tema dice de qué se habla. El propósito dice para qué se habla. La prueba pregunta por el segundo.
Cómo está armado por dentro
La organización es el orden con que se pusieron los párrafos. No es adorno: es una pista de dónde está cada cosa.
| Orden | Cómo se reconoce | Dónde queda la idea fuerte |
|---|---|---|
| De lo general a lo particular | primero la afirmación amplia, después los casos | al principio |
| Problema y solución | un daño, y luego qué se hace | al final |
| Cronológico | fechas o «primero», «luego», «hoy» | repartida |
| Enumerativo | una lista de partes o tipos | al principio, como anuncio |
Conviene decidir el orden antes de buscar la respuesta. Si el texto va de problema a solución, la idea fuerte está en el cierre.
Salen unos ladrones, y al instante Asieron de la rienda al arrogante: Él se defiende, ellos le maltratan; Y después que el dinero le arrebatan, Huyen, y dice entonces el segundo: —Si a estos riesgos exponen en el mundo Las riquezas, no quiero, a fe de Macho, Dinero, cascabeles ni penacho.
— Félix María Samaniego, «Los dos Machos», 1781
Primero va el caso y solo al final aparece la afirmación amplia: es la organización de lo particular a lo general, y por eso acá la idea fuerte queda en el cierre. El propósito tampoco es contarte un asalto: el texto no termina hasta que alguien saca la conclusión, y esa es la huella de que vino a convencer.
El procedimiento sobre un texto
Lea el siguiente texto:
«Las alcantarillas del centro se tapan cada invierno. La basura que la gente saca fuera de horario termina en el caño y tapona las rejillas. Cuando llueve fuerte, el agua no tiene por dónde bajar y sube a las aceras. La municipalidad probó con multas y con campañas, sin mucho resultado. Desde marzo hay un camión que pasa dos veces por día en las cuatro cuadras más críticas. En esas cuadras la inundación no se ha repetido.»
Tres preguntas, en orden:
- ¿Qué me pide? Ni me manda hacer nada ni me pide que opine. Me cuenta hechos con fechas y lugares. Propósito: informar.
- ¿Cómo viene ordenado? Primero el daño, después los intentos, al final lo que funcionó. Orden: problema y solución.
- ¿Qué queda si lo cuento en una línea? Que el doble paso del camión frenó las inundaciones en esas cuadras. Eso es el sentido global.
El sentido global no es un resumen de cada párrafo pegado uno atrás de otro. Es lo que sobrevive cuando se lo contás a alguien que no lo leyó.
Ejemplos resueltos
1. Según el texto anterior, ¿cuál es el propósito? Informar sobre un problema y lo que dio resultado. No hay verbos que manden, así que no instruye. No hay calificativos ni «debería», así que no busca convencerte. Da fechas y lugares: informa.
2. Lea: «Lave el recipiente. Déjelo secar boca abajo. Guárdelo tapado.» ¿Cuál es el propósito? Instruir. Los tres verbos mandan una acción. No hay dato ni opinión: hay pasos, y el orden importa.
3. Lea: «Es inaceptable que la parada siga sin techo. Los usuarios esperan bajo el aguacero desde hace dos años.» ¿Informa o convence? Convence. «Inaceptable» es una valoración de quien escribe, no un hecho. El dato de los dos años está puesto al servicio de esa valoración, no al revés.
4. Si el texto anterior terminara sin la última oración, ¿cambia el sentido global? Sí. Sin ella queda un problema sin resolver. Esa oración es la que convierte el texto en un caso que funcionó.
Los errores que más se cobran
- Confundir el tema con el propósito. El estudiante ve «alcantarillas» y contesta «hablar de las alcantarillas». El tema contesta de qué; el propósito contesta para qué se escribió.
- Creer que un texto con cifras siempre informa. Los textos que buscan convencerte también usan cifras, y las eligen. Lo que delata la intención es el calificativo, no el número.
- Decidir la organización con el primer párrafo. En el orden de problema y solución, el arranque no anuncia el final. El orden se decide mirando también el cierre.
- Armar el sentido global sumando oraciones. Sale un texto más corto, no una idea. El sentido global exige dejar afuera lo que no hace falta para entender.
- Tomar una instrucción suelta por un texto instructivo. Un texto informativo puede traer un consejo al final. Manda el propósito que domina el conjunto, no una oración aislada.
- Responder con lo que uno opina. La pregunta es qué quiso quien escribió, no qué te parece el asunto.
Clave de análisis
Si se te borran las dos tablas, las volvés a armar con una pregunta por cada una. Para el propósito: ¿qué quiere que pase conmigo después de leer? Que sepa, que entienda, que le dé la razón o que haga. Cuatro respuestas posibles, y cada una tiene su huella: el que quiere que hagás usa verbos de mandar; el que quiere convencerte, calificativos; el que quiere informarte, datos y fuentes.
Para la organización: ¿por dónde empieza y hacia dónde va? De lo grande a lo chico, de un daño a una salida, de antes a después, o de un anuncio a una lista. Con eso ya sabés dónde vive la idea fuerte.
Y el sentido global se comprueba gratis: contale el texto en una oración a alguien que no lo leyó. Si entiende de qué se trataba y por qué se escribió, diste con el sentido global. Si te pide que le expliqués el detalle que pusiste, agarraste un detalle y no el conjunto.