Entender lo que escuchás, decirlo y exponerlo
Al terminar vas a poder sacar el sentido de lo que escuchás, decir textos con la entonación correcta y exponer un tema ante la clase.
Entender lo que se escucha
Escuchar bien no es quedarse callado: es trabajar mientras el otro habla.
| Lo que hacés | En qué consiste |
|---|---|
| Escucha atenta | seguir sin distraerte, de principio a fin |
| Sacar el sentido global | poder decir de qué se trató en una oración |
| Inferir | deducir lo que no se dijo pero se entiende |
| Opinar | decir qué pensás y por qué |
| Preguntar | pedir lo que no quedó claro |
Inferir es sacar una conclusión de lo que oíste. Si alguien dice «llegué con los zapatos llenos de barro», vos inferís que llovió o que pasó por un camino de tierra. Nadie lo dijo, pero se entiende.
Textos orales que hay que entender
En clase vas a escuchar de todo:
- Instrucciones: hay que quedarse con los pasos y su orden.
- Relatos y anécdotas: hay que quedarse con quién, dónde y qué pasó.
- Documentales: hay que quedarse con los datos.
- Adivinanzas, bombas, dichos, rimas, rondas y trabalenguas: hay que quedarse con el juego de palabras.
Una adivinanza tradicional de las que se dicen desde hace muchísimo tiempo:
Agua pasa por mi casa, cate de mi corazón.
La respuesta está escondida dentro de las mismas palabras: el aguacate. Eso es inferir.
Decir textos: la entonación
Un mismo grupo de palabras cambia de sentido según cómo lo digas.
| Escrito | Cómo se dice | Qué significa |
|---|---|---|
| Vino Mariana. | voz que baja al final | se informa un hecho |
| ¿Vino Mariana? | voz que sube al final | se pregunta |
| ¡Vino Mariana! | voz que se abre y sube | se celebra o se sorprende |
Los signos de interrogación y de admiración en español van dobles: uno al abrir y otro al cerrar. El de abrir existe justo para avisarte, antes de empezar a leer en voz alta, cómo tenés que decirlo.
El cuerpo mientras hablás
Al recitar o representar un papel, el cuerpo acompaña:
- Gestos de la cara: alegría, susto, duda.
- Movimiento: dar un paso adelante en lo importante.
- Manos: mostrar tamaño, señalar, contar con los dedos.
Un personaje enojado habla fuerte y corto. Uno asustado habla bajito y rápido. Uno cansado alarga las palabras.
La exposición oral
Exponer es explicarle un tema a la clase. Se prepara, no se improvisa.
Lo que se dice (elementos lingüísticos):
- Vocabulario preciso, sin cosa ni hacer.
- Oraciones completas y en orden.
- Estructura: presento el tema, doy los datos, cierro.
Cómo se dice (elementos paralingüísticos):
| Elemento | Cómo tiene que estar |
|---|---|
| Volumen | que llegue a la última fila |
| Velocidad | ni carrera ni arrastre |
| Tono | que cambie, para que no aburra |
| Ritmo | pausa en cada punto |
| Cuerpo | de frente, cabeza arriba |
Elementos de apoyo: un cartel, un objeto, un mapa, un dibujo. El apoyo se muestra y se explica; no se lee de él.
Ejemplos resueltos
1. Escuchás: «No alcancé el bus, así que llegué caminando». ¿Qué se puede inferir? No dice que llegó tarde, pero caminar toma más tiempo que el bus. Se infiere que llegó tarde.
2. ¿Cómo decís «Ganamos el partido» si estás feliz? La alegría se marca con admiración: voz que se abre y sube. ¡Ganamos el partido!
3. Vas a exponer sobre el yigüirro y solo tenés un cartel. ¿Cómo lo usás? El apoyo acompaña, no reemplaza. Se muestra mientras se explica y se mira a la clase, no al cartel. Lo señalás mientras decís el dato, y volvés la cara al público.
4. Tu personaje está asustado. ¿Cómo ponés la voz? El susto encoge la voz y apura las palabras. Bajita y rápida, con la cara tensa.
Los errores que más se cobran
- Leer la exposición palabra por palabra del papel. Da seguridad porque no hay que pensar, pero la voz se apaga, se pierde el contacto con la clase y no se demuestra que se entendió el tema.
- Confundir inferir con inventar. El estudiante agrega lo que se le ocurre en vez de lo que se deduce. Una inferencia tiene que poder apoyarse en algo que sí se dijo.
- Poner solo el signo de cerrar. Escribe Vino Mariana? porque así lo ve en el celular. En español el signo de abrir es obligatorio, y además avisa cómo leer la oración.
- Exponer con el cartel tapando la cara. El apoyo se sostiene al lado o se pega en la pizarra; si tapa, deja de ayudar.
- Hablar siempre en el mismo tono. El estudiante repite de corrido lo preparado y suena a lista de asistencia. La voz que no cambia hace que la clase deje de escuchar a los treinta segundos.
Clave de análisis
Para entender lo que escuchás: decí de qué se trató en una sola oración, y para inferir, apoyate en algo que sí se dijo. Para exponer: presento, doy datos, cierro, con voz al fondo y pausa en cada punto.