Lectura y comprensión de textos
Cuatro maneras de pensar lo que leíste
Al terminar vas a poder formular hipótesis sobre un relato y sostenerlas con cuatro operaciones distintas: comparar, evaluar, deducir y extrapolar, sabiendo cuál te pide cada pregunta.
Reconstruir el sentido no es repetir el texto
Reconstruir el sentido textual es armar de nuevo lo que el texto quiere decir, usando lo que está escrito más lo que el lector aporta. Y ahí está la trampa del tema: hay que aportar sin inventar.
La regla que lo ordena todo:
Todo lo que afirmes sobre el texto tiene que poder apoyarse en una línea que se pueda señalar, o en una cadena de razonamiento que arranque en una línea señalable.
Lo que cambia entre una pregunta y otra es qué operación te están pidiendo. Son cuatro y conviene reconocerlas por la pregunta.
| Operación | Lo que te piden | Palabras que la anuncian |
|---|---|---|
| Comparar | poner dos cosas lado a lado y decir en qué se parecen o se diferencian | ¿en qué se parecen?, ¿qué diferencia hay?, a diferencia de |
| Evaluar | juzgar algo con un criterio dicho en voz alta | ¿fue correcto?, ¿estuvo bien?, ¿es convincente? |
| Deducir | sacar lo que el texto no dijo pero se sigue de lo que dijo | ¿qué se puede concluir?, ¿qué significa que…? |
| Extrapolar | llevar lo del texto a otra situación | ¿qué pasaría si…?, ¿cómo actuaría este personaje en…? |
Un texto para trabajar
Este relato está escrito acá para esta lección.
El préstamo
Doña Meche prestó la carretilla a su vecino Rigo un martes. Le dijo que la necesitaba de vuelta el jueves, porque el viernes venía el camión de la arena.
El jueves, Rigo no apareció. El viernes tampoco. Doña Meche vio la carretilla parqueada frente a la casa de Rigo, llena de escombro, y no dijo nada. Movió la arena con baldes, de a poquitos, hasta la noche.
El sábado Rigo llegó con la carretilla lavada y un paquete de café. «Se me complicó la semana», dijo. Doña Meche le recibió el café, le dio las gracias y guardó la carretilla en el patio de atrás, con candado.
Comparar
Comparar es poner dos elementos frente a frente en un mismo aspecto. Lo que falla siempre es no decir en qué aspecto.
Mal: «Doña Meche y Rigo son diferentes.»
Bien: «En el cumplimiento de lo prometido, Rigo falla y doña Meche no; ella movió la arena sola para no faltar al camión.»
Se puede comparar personajes entre sí, el mismo personaje antes y después, dos textos, o el mundo del texto con el tuyo.
Evaluar
Evaluar es juzgar, pero con un criterio explícito. Sin criterio, la evaluación es solo opinión.
Mal: «Rigo es una mala persona.»
Bien: «Si el criterio es cumplir la palabra dada, la conducta de Rigo falla: se comprometió al jueves y devolvió el sábado sin avisar.»
Hay una segunda parte que se cobra: evaluar también incluye reconocer que el texto puede tener otra lectura. «Ahora bien, el texto dice que se le complicó la semana, y no sabemos con qué; si hubiera sido una emergencia, el juicio cambiaría.»
Deducir
Deducir es sacar lo que el texto no escribió pero se sigue de lo que escribió. Es distinto de suponer: la deducción tiene una cadena.
| Lo que el texto dice | Lo que se deduce | La cadena |
|---|---|---|
| Guardó la carretilla con candado | ya no confía en Rigo | antes se la prestaba; ahora la encierra |
| Movió la arena con baldes hasta la noche | el trabajo le costó mucho más | un balde lleva mucho menos que una carretilla |
| Recibió el café y dio las gracias | prefiere no pelear de frente | tenía motivo de reclamo y no reclamó |
Fijate que ninguna de esas tres frases está escrita en el relato, y las tres se pueden defender.
Extrapolar
Extrapolar es llevar lo aprendido del texto a una situación que el texto no cuenta. La respuesta tiene que arrancar en el texto, no en la imaginación suelta.
Pregunta: Si Rigo le pidiera prestado el taladro la semana siguiente, ¿qué haría doña Meche?
Mal: «Se lo presta porque es buena gente.»
Bien: «Probablemente no se lo preste, o se lo preste con una condición, porque el texto muestra que después del episodio guardó la carretilla con candado: ya cambió su conducta.»
Ejemplos resueltos
1. Compará a doña Meche del primer párrafo con la del último. En la confianza hacia el vecino, cambió: al principio presta sin condiciones y avisa la fecha; al final guarda la herramienta bajo candado. El aspecto comparado es la confianza, y el texto da la evidencia en las dos puntas.
2. Deducí por qué doña Meche dice «gracias» aunque tiene motivo de molestia. Porque prefiere no confrontar, y lo arregla con un acto en vez de con palabras. La cadena: tenía un reclamo claro, no lo hizo, y en su lugar cambió su conducta futura (el candado). Eso es lo que dice quién es ella.
3. Evaluá el gesto del café. Decí tu criterio. Criterio: reparar el daño causado. El café es un reconocimiento, pero no repara nada: el trabajo con baldes ya lo hizo ella. Con ese criterio, el gesto es insuficiente. Con otro criterio —reconocer la falta— el gesto sí cuenta, porque Rigo no se hizo el desentendido.
4. Extrapolá: ¿qué le pasaría a Rigo si hiciera lo mismo con tres vecinos más? Se quedaría sin quién le preste. El texto muestra el mecanismo en pequeño: quien falla a la palabra pierde el acceso, aunque nadie se lo diga. Se extrapola el mecanismo, no se inventa un final.
5. Un compañero dice: «Rigo estaba enfermo». ¿Es deducción? No, es invención. El texto solo dice «se me complicó la semana», que no especifica nada. Una deducción tiene cadena; esta no arranca en ninguna línea.
Los errores que más se cobran
- Comparar sin decir el aspecto. Se contesta «son distintos» y se acaba. La comparación exige nombrar en qué se comparan; si no, no se puede evaluar la respuesta ni discutirla.
- Evaluar sin criterio. Aparece «me pareció mal» y nada más. Con el criterio escrito, dos personas pueden estar en desacuerdo y aun así entenderse; sin criterio, la conversación no avanza.
- Confundir deducción con invención. El estudiante agrega datos que le parecen probables. La prueba es reconstruir la cadena: si no se puede decir de cuál línea salió, era invento.
- Extrapolar olvidando el texto. Se contesta lo que uno haría, no lo que haría el personaje según lo que el texto mostró de él. La extrapolación parte de lo que el texto ya estableció.
- Contestar con resumen cuando piden operación. Se vuelve a contar el cuento porque es lo seguro. Pero si la pregunta dice «¿qué se puede concluir?», repetir el relato no contesta nada.
- Tomar lo que dice un personaje como verdad del texto. Rigo dice que se le complicó la semana; eso es lo que Rigo dice, no necesariamente lo que pasó. Distinguir las dos cosas es parte del trabajo.
Cómo acompañar en casa
Esta parte es para la persona que acompaña. No hace falta saber la materia: las respuestas van al lado.
Al terminar, el estudiante tiene que poder: sostener una hipótesis sobre un relato con cuatro operaciones.
Tres preguntas para hacerle
- «Son distintos», ¿es una comparación completa? → No: falta decir en qué aspecto
- ¿Qué es una hipótesis sobre un relato? → Una suposición que después se comprueba en el texto
- ¿Cómo se sostiene? → Señalando una parte concreta del texto
Si se traba. Si compara sin decir el aspecto, pregúntele «¿distintos en qué?».
Cinco minutos en la casa. Lean dos textos cortos y que los compare en un aspecto concreto.
Clave de análisis
Antes de contestar, identificá cuál de las cuatro operaciones te piden por la forma de la pregunta. Y cualquiera que sea, terminá la respuesta con la evidencia: «…porque el texto dice ____».