11th Grade
Unidad 4 de undécimo: decisiones sobre el futuro
Al terminar vas a poder reconocer una pregunta incrustada por el orden de sus palabras, explicar por qué hardly significa lo contrario de lo que parece, y decidir si una oración anuncia una decisión tomada o apenas una posibilidad.
En la prueba, esta unidad trae 5 preguntas de las 60.
Dos clases de texto, dos formas de leer
De decisiones sobre el futuro: sueños y miedos, estudiar o trabajar, y las habilidades blandas. Los cuatro temas oficiales son Get Ready: Take a Look at your Dreams and Fears, Get Set: College or Career?, Surviving or Thriving? y Go! The Future is Now.
Se mide extraer las ideas clave de textos narrativos y expositivos: uno cuenta una historia, el otro explica algo. La diferencia importa porque cambia dónde está la idea clave. En el narrativo hay un personaje que decide, y la idea clave es qué decidió y por qué, así que aparece cuando la historia gira. En el expositivo hay una afirmación que se sostiene con razones, y la idea clave suele estar en la primera oración del párrafo.
El vocabulario, agrupado por el momento del proceso
La lista se ordena sola si la pensás como las etapas de conseguir trabajo: primero lo que sos, después lo que hacés para buscarlo, y al final dónde y con quién terminás.
- Habilidades blandas: punctuality, responsibility, initiative, proactive, creative.
- Buscar trabajo: looking for a job, interviews, resumes, filling out forms, financial aid, types of letters, part-time job.
- Lugares y gente: enterprises, companies, human resources department, CEO, counselors.
El primer bloque casi se regala: punctuality, responsibility, initiative, creative tienen su gemela en español. Los otros dos se practican leyendo avisos de empleo en inglés hasta reconocerlos de un vistazo.
Dos falsos amigos que cuestan caro: college es un centro de estudios superiores, no «colegio»; y application acá es una solicitud, no una aplicación de celular. El daño no es solo de traducción: si leés «colegio» donde dice universidad, la historia entera del personaje cambia de etapa.
Por qué la pregunta incrustada cambia el orden
Una pregunta incrustada es una pregunta metida dentro de otra oración:
- Pregunta directa: When can I apply for the job? (¿Cuándo puedo solicitar el trabajo?)
- Incrustada: Do you know when I can apply for the job? (¿Sabe usted cuándo puedo solicitar el trabajo?)
En la incrustada el sujeto vuelve a su puesto: va antes del verbo.
Y hay una razón. La pregunta de verdad —la que pide respuesta— ya es la de afuera, el do you know. La de adentro dejó de ser pregunta y pasó a ser el objeto de know, así que se ordena como una oración normal. Por eso también desaparece el auxiliar en casos como Do you know where he works? (¿Sabe dónde trabaja él?), donde la directa sería where does he work?
En español no pasa nada de esto: «¿cuándo puedo solicitar?» y «¿sabe cuándo puedo solicitar?» llevan el mismo orden. Como no cambiamos nada, no esperamos el cambio, y en una oración larga el estudiante se pierde buscando el auxiliar que ya no está.
Las coletillas y lo que revelan
This job is interesting, isn't it? (Este trabajo es interesante, ¿verdad?) · This enterprise doesn't offer social security insurance, does it? (Esta empresa no ofrece seguro social, ¿cierto?)
La coletilla invierte el signo de la oración: si la oración es afirmativa, la coletilla va en negativo, y al revés. No es una pregunta de verdad: quien escribe espera que le den la razón. Por eso, cuando el examen indaga por la postura del autor o del personaje, la coletilla la delata.
Adverbios, probabilidad y futuro
| Forma | Qué dice | Ejemplo |
|---|---|---|
| well | de buena manera | My professor tells stories well. (Mi profesor cuenta historias bien.) |
| hardly | casi nada | In this university, you hardly have to work. (En esta universidad casi no hay que trabajar.) |
| may / might | posibilidad abierta | We may go to college next year. (Puede que vayamos a la universidad el otro año.) |
| will be + -ing | futuro en curso | Alex will be arriving later today. (Alex va a estar llegando más tarde hoy.) |
Hardly no es «duramente»: es casi nada. Ese es de los errores más caros de toda la prueba, y tiene explicación. El adverbio hard sí significa duro o duramente (he works hard, trabaja duro), y el hispanohablante da por hecho que agregarle -ly refuerza lo mismo, como pasa en español. Pero hardly se despegó de hard y hoy es un casi-no. Son dos palabras distintas que comparten las cuatro primeras letras.
También aparecen los conectores de secuencia —then, later, after that, finally— que ordenan lo que el personaje fue haciendo.
Ejemplos resueltos
1. ¿Cuál de estas dos está incrustada: Where does she work? o I wonder where she works? La segunda. El sujeto she va antes del verbo y desapareció el auxiliar does: señales de que la pregunta pasó a ser parte de otra oración.
2. Según In this university, you hardly have to work, ¿hay que trabajar mucho? No. Hardly es casi nada: dice que casi no hay que trabajar. Leerlo como «duramente» invierte la respuesta.
3. ¿Ya decidieron ir a la universidad en We may go to college next year? No. May abre una posibilidad. Y ojo con college: es la universidad, no el colegio.
4. ¿Qué piensa quien escribe This enterprise doesn't offer social security insurance, does it? Que efectivamente no lo ofrece. La oración es negativa, la coletilla va en afirmativo, y el que escribe busca que le confirmen lo que ya cree.
5. ¿Es un hecho o una recomendación She filled out the application last week? Un hecho en pasado. Y application acá es la solicitud de trabajo, no una app.
Los errores que más se cobran
- Traducir hardly como duramente. Nace del parecido con hard, y del hábito español de que el sufijo refuerza la palabra base. Acá la cambia de signo: you hardly have to work es que casi no hay que trabajar.
- Leer may y might como decisiones firmes. El estudiante ve el verbo principal —go to college— y lo registra como plan. El modal de adelante es el que decide cuánta certeza hay.
- Contestar la coletilla. Termina con signo de interrogación y el reflejo es responderla. Está dentro del texto: sirve para saber qué piensa el autor, no para contestarse.
- Traducir college como colegio y application como aplicación. Los dos falsos amigos cambian de etapa al personaje: pasa de estar terminando secundaria a estar en la universidad, o de mandar una solicitud a instalar un programa.
- Perderse en la pregunta incrustada. Como en español el orden no cambia, el estudiante busca el auxiliar donde no está y termina leyendo la oración dos y tres veces.
- Confundir el texto narrativo con el expositivo. Si buscás la idea clave en la primera línea de una historia, agarrás el arranque, no la decisión que la historia venía a contar.
Clave de análisis
Esta unidad se reconstruye preguntándole tres cosas a cada oración. La primera: ¿esto ya está decidido? Going to y el presente continuo dicen que sí; may, might y probably dicen que todavía no. La segunda: ¿esta pregunta pide respuesta o está metida dentro de otra oración? Si el sujeto va antes del verbo y no hay auxiliar, está metida, y la verdadera pregunta es la de afuera.
La tercera es la que salva más puntos: ¿esta palabra se parece a una del español, o de verdad significa eso? College, application y sobre todo hardly engañan por el parecido. Cuando una palabra te resulte demasiado familiar, desconfiá y buscá la pista en el resto de la oración.