Lectura y comprensión de textos
Por qué pasó, en qué orden y qué dicen otros textos
Al terminar vas a poder reconstruir cadenas de causa y efecto aunque el texto no las marque, distinguir la secuencia del relato de la secuencia de los hechos, y comparar cómo dos textos tratan un mismo concepto.
Causa y efecto: la pareja que sostiene el texto
La causa provoca; el efecto resulta. El orden en que aparecen escritos no dice cuál es cuál: lo dice la línea de tiempo.
Se desbordó la quebrada porque llovió toda la noche.
Llovió toda la noche, por eso se desbordó la quebrada.
Las dos dicen lo mismo. La lluvia pasó primero, así que la lluvia es la causa.
| Anuncian causa (miran atrás) | Anuncian efecto (miran adelante) |
|---|---|
| porque, ya que, puesto que, debido a, gracias a, a causa de, por culpa de | por eso, entonces, así que, en consecuencia, de modo que, por lo tanto, de ahí que |
Cuando no hay conector
Muchas relaciones causales no están marcadas:
Se fue la luz en todo el barrio. La pulpería cerró antes de las seis.
La prueba de meter el conector lo resuelve: si por eso calza sin forzar, había relación.
Los tres arreglos
| Arreglo | Cómo se ve |
|---|---|
| Una causa, varios efectos | una lluvia larga tumba un puente, arruina una siembra y suspende clases |
| Varias causas, un efecto | el puente cae por la lluvia, por la vejez y por el peso de los camiones |
| Cadena | cortaron los árboles → el agua bajó sin freno → la tierra se soltó → el talud tapó la calle |
La trampa de la correlación
Que dos cosas ocurran seguidas no significa que una causó la otra. «Me puse la camisa roja y ganamos el partido.» Para afirmar causa hacen falta tres cosas: que la causa sea anterior, que exista un mecanismo que explique cómo la provocó, y que no haya otra explicación mejor.
Las secuencias textuales
Un texto no está hecho de una sola cosa. Dentro de un mismo escrito conviven varias secuencias:
| Secuencia | Qué hace | Marcas |
|---|---|---|
| Narrativa | cuenta hechos en el tiempo | verbos en pasado, marcas temporales |
| Descriptiva | dice cómo es algo | adjetivos, verbos de estado, el tiempo no avanza |
| Explicativa | dice por qué | conectores causales, definiciones |
| Argumentativa | defiende una posición | tesis, razones, conectores de oposición |
| Dialogal | reproduce una conversación | guiones de diálogo, marcas de quién habla |
Una novela es narrativa en lo general, y adentro tiene descripciones, diálogos y hasta explicaciones. Lo que se pide reconocer es cuál domina y dónde cambia.
Orden del relato y orden de los hechos
No son lo mismo:
| Orden del relato | Orden de los hechos | |
|---|---|---|
| Qué es | como el texto lo cuenta | como ocurrió en el tiempo |
| Puede tener | saltos atrás, adelantos, final al inicio | una sola línea |
La herramienta: la línea de tiempo. Se anota cada hecho según cuándo ocurrió, no según en qué página aparece. Los saltos se ven de inmediato, y con eso queda clara la coherencia del texto.
La cohesión que amarra
La cohesión es lo que engancha las partes: conectores, pronombres, sinónimos, elipsis. Reconocerla al leer sirve para una cosa muy concreta: saber a qué se refiere cada palabra.
La municipalidad reparó el puente en marzo. En agosto lo volvieron a cerrar. Esa decisión molestó a los vecinos.
Lo se refiere al puente. Esa decisión se refiere a cerrarlo. Si el lector pierde una de esas referencias, el párrafo se desarma.
En las preguntas de prueba, esto aparece como: «¿a qué se refiere la palabra esto en la línea 12?». Se contesta buscando hacia atrás el sustantivo o la idea más cercana que calce.
El mismo concepto en textos distintos
Asociar un mismo concepto planteado en diferentes textos es lo que permite ver que un tema tiene más de un tratamiento.
Cuatro cosas que comparar:
- Cómo lo define cada uno. Una definición técnica y una popular no dicen lo mismo.
- Qué aspecto destaca. Un texto sobre el agua puede centrarse en la salud, en la economía o en el ambiente.
- Qué propósito tiene. Informar, convencer, explicar.
- Qué deja afuera. Lo que uno menciona y el otro calla.
Ejemplo: el concepto de «feria del agricultor». Un texto informativo dice cuándo abre y cuántos puestos tiene. Uno explicativo dice por qué es más barata. Uno publicitario invita a ir. Uno argumentativo defiende que debería haber más. El concepto es el mismo y los cuatro textos son distintos, porque el propósito cambia todo lo demás.
Ejemplos resueltos
1. Armá la cadena: «Cortaron los árboles de la ladera. El agua bajó sin freno. La tierra se soltó. El talud tapó la calle.» Cortaron los árboles → por eso el agua bajó sin freno → por eso la tierra se soltó → por eso el talud tapó la calle. Ningún conector estaba escrito; la relación se probó metiéndolos.
2. «Los camiones llegaron tarde debido a que la carretera se cerró.» ¿Cuál es la causa? El cierre de la carretera. Debido a mira hacia atrás y anuncia causa, aunque el efecto esté escrito primero.
3. Un cuento empieza: «Nunca volvió a subirse a un caballo. Todo había pasado quince años antes.» ¿Qué secuencias hay y cómo va la línea de tiempo? Es narrativa con un salto atrás. En la línea de tiempo, lo de hace quince años va primero y el «nunca volvió» va último, aunque esté escrito al principio.
4. «La municipalidad reparó el puente. En agosto lo volvieron a cerrar. Esto molestó a todos.» ¿A qué se refiere «esto»? Al cierre de agosto, no a la reparación. Se busca hacia atrás la idea más cercana que calce con el verbo molestó: reparar un puente no molesta; cerrarlo sí.
5. Dos textos sobre el mismo deslizamiento: uno cita a la comisión de emergencias y otro a los vecinos. ¿Qué cambia? Cambia qué se considera la causa. La comisión probablemente hable de saturación del suelo; los vecinos, de que avisaron y nadie hizo nada. Los dos pueden ser ciertos y cada texto arma un concepto distinto del mismo hecho.
6. «Tomé té de manzanilla y se me quitó el dolor.» ¿Hay causa? No está probada. Hay correlación en el tiempo. Falta el mecanismo y falta descartar que el dolor se hubiera pasado igual. Afirmar la causa con esto es el error más frecuente del tema.
Los errores que más se cobran
- Tomar por causa lo que aparece primero en el papel. El texto no está obligado a escribir en orden cronológico. La línea de tiempo es la que decide.
- Confundir «pasó antes» con «lo causó». Es la trampa de la correlación. Se evita exigiendo un mecanismo: ¿cómo exactamente lo provocó?
- Quedarse con una sola causa. Muchos hechos tienen tres o cuatro, y las preguntas suelen pedir la principal o todas. Encontrar una y dejar de leer cuesta puntos.
- Perder las referencias de los pronombres. Se lee lo, esto, esa decisión sin saber a qué apuntan, y el párrafo se desarma sin que el lector lo note.
- Reconocer una sola secuencia por texto. Un mismo texto mezcla narración, descripción y explicación. Lo que se pide es cuál domina y dónde cambia.
- Comparar dos textos solo por el tema. «Los dos hablan del río» no compara nada. Lo que compara es la definición, el aspecto destacado, el propósito y lo omitido.
Cómo acompañar en casa
Esta parte es para la persona que acompaña. No hace falta saber la materia: las respuestas van al lado.
Al terminar, el estudiante tiene que poder: reconstruir cadenas de causa y efecto aunque el texto no las marque.
Tres preguntas para hacerle
- ¿La causa es lo que aparece primero? → No: hay que preguntarse por qué pasó
- ¿Qué es un intertexto? → Un texto que se refiere a otro
- ¿Cómo se ordena una cadena causal? → De la causa al efecto, aunque el texto los dé al revés
Si se traba. Si toma por causa lo que está primero, pregúntele «¿por qué pasó?», no «¿qué pasó antes?».
Cinco minutos en la casa. Cuéntele algo en desorden y que reconstruya la cadena causal.
Clave de análisis
Para causa y efecto: ¿cuál pasó primero y cómo lo provocó? Las dos preguntas, no solo la primera. Para el orden: línea de tiempo antes de opinar. Y para comparar textos: qué destaca cada uno y qué deja afuera.