La centena: unidades, decenas y centenas
Al terminar vas a poder contar de a grupos iguales, escribir un número menor que 1000 con sus centenas, decenas y unidades, y decir cuánto vale cada dígito según el lugar que ocupa.
Contar de a grupos
Contar de uno en uno es lento y uno se pierde. Por eso se cuenta de a grupos iguales.
| De cuánto en cuánto | Cómo va |
| de 2 en 2 | 2, 4, 6, 8, 10, 12… |
| de 3 en 3 | 3, 6, 9, 12, 15, 18… |
| de 4 en 4 | 4, 8, 12, 16, 20, 24… |
| de 5 en 5 | 5, 10, 15, 20, 25, 30… |
| de 10 en 10 | 10, 20, 30, 40, 50… |
| de 50 en 50 | 50, 100, 150, 200, 250… |
| de 100 en 100 | 100, 200, 300, 400, 500… |
Conviene contar del tamaño del paquete. Si los confites vienen en bolsitas de 5, contás de 5 en 5.
Diez decenas hacen una centena
Ya sabés que 1 decena son 10 unidades.
Ahora se agrega la centena: 1 centena son 10 decenas, o sea 100 unidades.
Cada lugar tiene su valor
Un número menor que 1000 se escribe en tres lugares. De derecha a izquierda: unidades, decenas y centenas.
| Número | Centenas | Decenas | Unidades | Se arma así |
| 348 | 3 | 4 | 8 | 300 + 40 + 8 |
| 507 | 5 | 0 | 7 | 500 + 7 |
| 620 | 6 | 2 | 0 | 600 + 20 |
El mismo dígito vale distinto según dónde esté. En 348 el 3 vale 300; en 43 el 3 vale 3.
El cero guarda el puesto. En 507 no hay decenas, pero el 0 tiene que ir para que el 5 se quede en las centenas.
Ejemplos resueltos
1. Las tapas de la escuela. Las tapas vienen en bolsas de 50 y hay 7 bolsas.
Contamos de 50 en 50: 50, 100, 150, 200, 250, 300, 350.
Son 350 tapas.
2. Armar el 462. ¿Cuánto vale cada parte?
4 centenas son 400, 6 decenas son 60 y 2 unidades son 2.
400 + 60 + 2 = 462.
3. ¿Cuánto vale el 8? En 815, en 182 y en 128.
En 815 está en las centenas: vale 800. En 182 está en las decenas: vale 80. En 128 está en las unidades: vale 8.
Los errores que más se cobran
- Leer los dígitos sueltos. Dice que en 348 el 3 vale tres. Pasa porque lee el signo escrito y no mira en qué lugar está.
- Botar el cero del medio. Escribe 57 donde va 507. Pasa porque al decir «quinientos siete» no oye ninguna decena y cree que el cero sobra.
- Escribir cada pedazo entero. Para 462 escribe 400602. Pasa porque anota lo que oye, uno detrás de otro, en vez de acomodar cada parte en su lugar.
- Cambiar el tamaño del grupo al contar. Empieza de 50 en 50 y termina de 10 en 10. Pasa porque el salto grande le cuesta y afloja sin darse cuenta.
Cómo acompañar en casa
Esta parte es para la persona que acompaña. No hace falta saber la materia: las respuestas van al lado.
Al terminar, el estudiante tiene que poder: armar un número con centenas, decenas y unidades.
Tres preguntas para hacerle
- En 348, ¿cuánto vale el 3? → Trescientos
- Armá el 462 por partes → 400 + 60 + 2
- ¿Por qué 507 lleva cero en el medio? → Porque no hay decenas y el cero le guarda el puesto al 5
Si se traba. Si lee los dígitos sueltos, escriba 348 y tape el 4 y el 8: que diga cuánto queda.
Cinco minutos en la casa. Con granos o tapas, que arme montoncitos de cien, de diez y sueltos para formar un número.
Clave de análisis
Tres lugares: centenas, decenas y unidades. Cada dígito vale según dónde está, y el cero está ahí para guardarle el puesto a los demás.